Bau­ern­le­ben ums Schloss Hallwyl

Die Fähig­keit / Fer­tig­keit «Erzäh­lun­gen auf ver­schie­dene Arten betrach­ten» wird im Text­buch nicht expli­zit ein­ge­führt. Das Lehr­mit­tel ent­hält eine Viel­zahl nar­ra­ti­ver Texte. Die fol­gen­den Mate­ria­lien hel­fen dabei, diese Fer­tig­keit im Unter­richt zu trai­nie­ren, zu beob­ach­ten und zu beurteilen.

Im Zen­trum der beschrie­be­nen Fähig­keit / Fer­tig­keit steht die wei­ter­füh­rende ver­tiefte Aus­ein­an­der­set­zung mit Tex­ten, was höhere Ansprü­che an die Schü­le­rin­nen und Schü­ler stellt. Es ist des­halb wich­tig, dass die Schü­le­rin­nen und Schü­ler mit den Inhal­ten der jewei­li­gen Texte ver­traut sind. Erzählende Texte im Rea­li­en­un­ter­richt haben eine hohe Bedeu­tung, da sich die Lesen­den mit den Prot­ago­nis­ten oder Prot­ago­nis­tin­nen iden­ti­fi­zie­ren kön­nen und so den Zugang zum sach­li­chen Gehalt der Texte bes­ser finden.

«Erzäh­lun­gen auf ver­schie­dene Arten betrach­ten» ist eine fächer­über­grei­fende Fähig­keit / Fer­tig­keit (Rea­lien, Deutsch)

Lehr­plan­be­zug

• Aus ver­schie­de­nen Medien Infor­ma­tio­nen über Ver­gan­ge­nes entnehmen
• Kür­zere Texte für sich lesen und verstehen
• Gefühle und Mei­nun­gen wahr­neh­men und ver­schie­de­nen Fra­gen nach­ge­hen (Lehr­plan Deutsch, Lesen, 3 — 5. Klasse)

Beschrei­bung

• Den Erzäh­ler oder die Erzäh­le­rin in einem nar­ra­tiv­en­Text finden
• Erken­nen, dass, je nach Erzähl­per­spek­tive, Texte eine unter­schied­li­che Wir­kung erzielen